Una vez más, las pruebas de evaluación de los rendimientos escolares en las áreas de Matemática y Lenguaje muestran muy malas calificaciones. Aunque las escalas, el tipo de pruebas y la metodología sean distintas a las evaluaciones de años precedentes, lo común entre estas y las pruebas del Sistema de Evaluación y Rendición Social de Cuentas 2008, aplicadas a 800 mil estudiantes, son los bajos e insuficientes logros de los objetivos de aprendizaje.
En efecto, en Matemática, en cuarto año de educación básica, el 68,8% de los estudiantes evaluados obtiene calificaciones entre regulares e insuficientes; décimo de básica se halla en esos mismo niveles, el 80,4%, y en tercero de bachillerato, el 81,1%. En Lenguaje y Comunicación, el 67,5% del cuarto de educación básica se ubica entre regular e insuficiente, al igual que el 53,2% del décimo y el 50,3% del tercero de bachillerato.
Las pruebas son una señal de la deplorable calidad promedio de la enseñanza ecuatoriana.
A la luz de estos resultados, se confirma la necesidad de la evaluación de los docentes que tanta irrazonable oposición concitó en el gremio de maestros. Solo a partir de esos resultados, se puede contar con una base firme para ejecutar programas de formación y mejoramiento docente y, en posteriores evaluaciones, proceder a la depuración de los maestros que no obtengan calificaciones básicas para ejercer sus funciones profesionales.
El presidente de la República anunció que propondrá cambios en el escalafón docente para homologar las remuneraciones del magisterio al del resto de la administración pública. Si se cuenta con presupuesto para hacerlo, en buena hora, pero el escalafón debe concebirse como un instrumento de mejoramiento docente que premie la excelencia profesional con la creación de un sistema de incentivos para pagar mejor a quien muestre con los resultados un mejor desempeño como maestro.
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